jueves, 23 de febrero de 2012

3.5.5. ACCESIBILIDAD EN LA RED

SOFTWARE PARA HACER ACCESIBLE EL ORDENADOR

        Además de las adaptaciones del hardware que existen especialmente diseñadas para los alumnos con discapacidad motórica, existen en el mercado distintos sofware que permiten hacer más accesible el ordenador para estos alumnos, y que compeltan y complementan los recursos del sistema cuando son insuficientes.
         Algunos de estos software son:

Dragon Naturally Speaking
         Se trata de un programa para controlar el ordenador con la voz. Permite dictar textos, controlar las diferentes opciones de Windows, abrir y cerrar programas, utilizar los menús, realizar las funciones del ratón...

Screen-Scanner
        Es un emulador de ratón que recorre la pantalla en fila y en columna.
        Screen-Scanner los podemos descargar gratuitamente de la página del Proyecto Fressa.

Conversor micrófono estéreo a mouse o teclado
         Este software permite crear un pulsador a través de la voz, sea cual sea el sonido emitido. Podemos descargarlo gratuitamente de la página del Proyecto Fressa. 

3.5.4. ACCESIBILIDAD EN LA RED

RECURSOS DE ACCESIBILIDAD DEL SISTEMA

         Cuando hablamos de accesibilidad en la red, no podemos olvidarnos de hacer una mención específica a la accesibilidad del distema de los ordenadores, que son los que nos van a permitir el acceso a Internet.
          Las limitaciones que encuentran las personas con discapacidad en el manejo de los ordenadores se deben, en parte, a un desconocimiento de las prestaciones de los sistemas informáticos y en parte a un diseño no suficientemente elaborado de estos dispositivos.
           Desde el punto de vista de la disponibilidad y el coste de los recursos, es importante conocer aquellos que ya son incluidos en los sistemas operativos. Estos están incluidos de origen en los sistemas informáticos y facilitan el manejo del ordenador.
          Podemos considerar opciones o recursos de accesibilidad del sistema  a todas aquellas herramientas incluidas en el equipo en su origen que permiten ajustar la apariencia y el comportamiento de los sistemas operativos a las habilidades o preferencias de los diferentes usuarios. Este conjunto de herramientas, en general poco conocidas, ha ido creciendo a lo largo de las diferentes versiones de los sistemas operativos.

Herramientas de accesibilidad Microsoft - Windows
         Para configurar de manera accesible los ordenadores que utilizan Windows tenemos que ir al menú inicio y seleccionar el panel de contro. Aquí veremos la opción de accesibilidad. Esta sección nos guiará a través de cómo optimizar la instalación del ordenador para nuestras propias necesidades, incluyendo:
  • Uso del equipo sin pantalla. Windows incluye un lector de pantalla básico denominado Narrador.
  • Facilitar la visualización en el equipo: ampliar la pantalla, ajustar los colores, quitar las imagenes de fondo...
  • Usar el equipo sin mouse o teclado. Windows incluye un teclado en pantalla. Además se puede utilizar el reconocimiento de voz para controlar el equipo.
  • Facilitar el uso del mouse. Cambiar el tamaño y color del puntero.
  • Facilitar el uso del teclado.
  • Usar alternativas visuales y de texto para sonidos. Windows puede reemplazar dos tipos de información de audio por equivalentes visuales.
  • Facilitar la concentración en las tarea de lectura y escritura.
        Para saber más sobre este aspecto véase este enlace ¿Qué características de accesibilidad ofrece Windows?

Herramientas de accesibilidad Mac de Apple
          Los ordenadores Mac de Apple también incluyen diversas tecnología de aistencia para ayudar a los usuarios con discapacidad, como son: un lector de pantalla integrado, ampliación de la pantalla y del cursor, ajuste de alto contraste y mucho más. 

miércoles, 22 de febrero de 2012

3.5.3. ACCESIBILIDAD EN LA RED

LAS PAUTAS DE ACCESIBILIDAD AL CONTENIDO EN LA WEB

          Para que el máximo de personas puedan acceder satisfactoriamente a un sitio Web, éste debe estar desarrollado siguiendo unas pautas de "Diseño Accesible", también llamado "Diseño para Todos". La referencia a nivel mundial en este campo es la Iniciativa de Accesibilidad a la Web, WAI  del Word Wide Web Consortium.
          En 1999 la WAI publicó las "Pautas de Accesibilidad al Contendio en la Web 1.0". Estas pautas proporcionan una guía sobre la accesibilidad de los sitios Web para las personas con discapacidad. Concretamente, se trata de catorce pautas o recomendaciones generales sobre diseño accesible. Estas son:
  1. Proporcionar alternativas para los contenidos visuales y auditivos.
  2. No basarse solo en el color.
  3. Utilizar marcadores y hojas de estilo y hacerlo apropiadamente.
  4. Identificar el lenguaje natural usado.
  5. Crear tablas que se transformen correctamente.
  6. Asegurar que las páginas que incorporan nuevas tecnologías se transforman correctamente.
  7. Asegurar al usuario el control sobre los cambios de los contenidos tempo-dependientes.
  8. Asegurar la accesibilidad directa de los interfaces incrustados.
  9. Diseñar teniendo en cuenta diversos dispositivos.
  10. Utilizar soluciones provisionales.
  11. Utilizar las tecnologías y pautas W3C.
  12. Porporcionar información de contexto y orientación.
  13. Proporcionar mecanismos claros de navegación.
  14. Asegurar que los documentos sean claros y simples.
        Las pautas sobre diseño accesible no sólo hacen las páginas Web más accesible para las personas con discapacidad. También tienen el beneficio adicional de hacerlas más accesibles para todos los usuarios que utilizan navegadores diferentes.
        En este enlace se pueden ver detalladamente cada una de las pautas de accesibilidad.

3.5.2. ACCESIBILIDAD EN LA RED

PROBLEMAS DE ACCESIBILIDAD DE SITIOS WEB

          Muchas páginas web son dificiles e incluso imposible de usar por personas con algún tipo de discapacidad.
          Para hablar de los problemas de accesibilidad relacionados con el diseño de páginas Web, debemos partir de la idea de que muchos usuarios pueden estar operando en contextos muy diferentes:
  • Pueden tener problemas visuales, auditivos, de movilidad o pueden no ser capaces de procesar algunos tipos de información.
  • Pueden tener dificultades en la lectura o comprensión de un texto.
  • No tienen porque tener o ser capaces de usar un teclado o un ratón.
  • Pueden tener una pantalla que solo presenta texto, una pantalla pequeña o una conexión lenta a Internet.
  • Pueden no hablar o comprender con fluidez la lengua en la que está redactado el documento.
  • Pueden tener una versión anterior del navegador, un navegador completamente diferente, un navegador de voz o un sistema operativo distinto.
         Teniendo todo esto en cuenta, podemos señalar que los problemas más habituales de accesibilidad a los sitios Web son:
  • Imágenes sin texto alternativo.
  • Ausencia de texto alternativo para los puntos sensibles de los mapas de imagen.
  • Elementos multimedia sin alternativa de texto.
  • Ausencia de información alternativa para los usuarios que no pueden acceder a los marcos o a los programas integrados como JavaScript o Flash.
  • Sitios con un contraste bajo entre el color del texto y el fondo, o fondos complejos que dificultan la lectura.
  • Tablas dificiles de interpretar cuando se linearizan.
  • Sitios demasiado coplejos para encontrar la información relevante.
         A la hora de diseñar una página Web se deben tener en cuenta estos aspectos, con el objetivo de conseguir una verdadera accesibilidad en la red.


          

3.5.1. ACCESIBILIDAD EN LA RED

UN SITIO WEB ACCESIBLE

          Podemos considerar que un sitio Web accesible, es aquel cuyo contenido puede ser correctamente usado por el mayor número posible de usuarios. Lo más importante para conseguirlo, es comprender, y partir de la idea de que las personas acceden a la Web de modo muy diferente.
         Por tanto, un sitio Web accesible deberá presentar la información de tal manera que los usuarios puedan acceder a ella independientemente del equipo físico y los programas que estén usando, e independientemente de qué capacidades físicas, cognitivas y/o sensoriales presentan para interactuar con el ordenador.
          Pero para conseguir esta accesibilidad, debemos no solo utilizar un lenguaje claro y simple, sino también proporcionar mecanismos comprensibles para navegar dentro de la página y entre las páginas del sitio Web. Al proporcionar herramientas de navegación e información orientativa en las páginas se maximizará la accesibilidad y la usabilidad del sitio Web. 

3.4.6. HARDWARE Y SOFTWARE ADAPTADO

SOFTWARE EDUCATIVO

Primeros pasos con el ratón: CatchMe 2.0.
          Programa para el aprendizaje del control del ratón jugando. Está indicado especialmente para niños, jovenes y adultos con dificultades motóricas, ya que puede ejercitarse sobre todo con sistemas altrernativos al ratón. Las numerosas posibilidades de ajuste facilitan la orientación en la pantalla (coordinación pantalla-ojo-mano) y el aprendizaje por pasos de los movimientos deseados del ratón.
          El objetivo es el dominio de las actividades más importantes del ratón: movimiento, clic izquierdo, clic derecho, doble clic, arratrar y soltar.

Switch-Trainer
          Es un programa diseñado para aprender a utilizar y controlar dos conmutadores y permitir el uso del ordenador..


JClic-Fressa
           Se trata del tradicional programa JClic pero con algunas reformas pensadas para los alumnos con problemas motóricos, como son: permite el barrido secuencial y mantiene el clic pulsado, eliminando las dificultades que supone el arrastre para estos niños.
           El progrma JClic-Fressa está incluido en el Proyecto Fressa.

3.4.5. HARDWARE Y SOFTWARE ADAPTADO

SOFTWARE PARA LA COMUNICACIÓN

         Vamos a ver algunos software disponibles en el mercado, que ofrecen la posibilidad de crear documentos, tableros de comunicación y diferentes materiales que combinen pictogramas, fotografías, textos o dibujos, así como la posibilidad de transformar textos a voz.

Boardmaker
          Es una herramienta para la comunicación y la educación especialmente diseñada para la creación de tableros de comunicación. Incluye la colección de símbolos SPC, una serie de plantillas para crear listados, hojas de trabajo, juegos a medida, actividades...

BJ Hermes PC
          Es una solución para personas con dificultades en el habla y con capacidad de lectoescritura. Esta herramienta se puede instalar en cualquier ordenador, incluyendo Tablet-PC. El funcionamiento básico de BJ Hermes es sencillo: el usuaro escribe lo que quiere decir y una voz natural lee lo que ha escrito. Incluye funciones avanzadas como predicción de textos, grabación de mensajes, etc...
          Aquí os dejo el enlace a un breve video  emitido por Canal Sur, sobre Antonio Alarcón, usuario de el programa BJ Hermes PC.

Comunicate in Print
          Es una herramienta que utiliza símbolos, voz y actividades para potenciar la comunicaicón, la lectoescritura y el acceso al currículum. Se trata de un programa de autoedición basado en símbolos especialmente indicado para crear materiales impresos de manera sencilla y flexible.


Plaphoons
         Se trata de un programa de libre distribución para la comunicación, pensado para personas con discapacidad motórica que no pueden comunicarse mediante el habla.
           La finalidad principal de este programa es dar más indepencdencia a estas personas, permitiendo que construyan sus mensajes, sugerencias y expresen sus ideas, necesidades... Este programa puede ser utilizado con uno o dos conmutadores, ya que dispone de la posibilidad de barrido automático y de avance de cursor por las diferentes opciones del programa, mediante pulsación del botón derecho del ratón. Así mismo, puede funcionar con síntesis de voz y utilizar los sonidos de ondas wav.
            El autor de Plaphoons es Jordi Lagares, y se encuentra dentro del Proyecto Fressa.
            Podeis descargar este y otros muchos programa desde el Proyecto Fressa. Os recomiendo que lo visiteis.
            Aquí os dejo un breve video de cómo hacer un sencillo plafón.

Araword
          Se trata de un software libre desarrollado por Joaquin Pérez Marco, que permite la escritura simultanea con texto y pictogramas, facilitando así la elaboración de materiales y adaptación de textos para las personas que presentan limitación en el ámbito de la comunicación. Los pictogramas utilizados son los de ARASAAC.
          Podeis descargar la aplicación y los manuales desde el apartado del enlace del Proyecto Tico.


 
Textaloud
          Permite leer textos y establecer mensajes orales. El texto leido puede ser guardado en wav o mp3.

Teclado Mágico

        Se trata de un predictor de palabras que podeis descargar del Proyecto Fressa.  

3.4.3. HARDWARE Y SOFTWARE ADAPTADO

HARDWARE ADAPTADO: OTROS ACCESORIOS

PANTALLA TÁCTIL

          Las pantallas táctiles permiten de forma clara, sencilla y directa el control de cualquier programa del ordenador. Las pantallas táctitles son, para muchas personas, la primera forma de acceso al mundo de la informática.

TECLADOS DE CONCEPTOS

          Un teclado de conceptos y sus accesorios permite personalizar el teclado a las necesidades y capacidades específicas de cada usuario, pudiendo crear teclados simplificados, basados en símbolos, silábicos, con texturas o con diferentes distribuciones personalizadas, permitiendo a cada usuario un acceso adecuado al ordenador y sus actividades.


LICORNIO

          El licornio es una ayuda técnica que permite a los alumnos con problemas motóricos pulsar las teclas de los teclados, pintar o realizar otras acciones que requieran precisión al pulsar. 

3.4.3. HARDWARE Y SOFTWARE ADAPTADO

HARDWARE ADAPTADO: CONMUTADORES

          Un conmutador es la forma de acceso para muchas personas con discapacidad a muchos elementos como un ordenador, un sistema de control del entorno, un juguete adaptado, un comunicador...
          En muchas ocasiones un conmutador es un pulsador pero existe un amplio abanico de posibilidades para realizar la misma función: sensores de soplido o aspiración, palancas muy sensibles, varillas que detectan cualquier movimiento, pedales...
          Como podemos apreciar, estos conmutadores están diseñados o se pueden construir para adaptarse a los distintos tipos de movimiento funcional residual del alumno en cuestión.
         Pero decidir cual es el conmutador más adecuado para un alumno, requiere la realización de una evaluación previa de la situación motriz del alumno, en orden a determinar:
  • La postura óptima desde la que accionar.
  • Localización del dispositivo.
  • Patrones motores que se deben aprovechar o, por el contrario inhibir (en el caso de Parálisis Cerebral) para manejar el dispositivo.
  • Tipo de movimiento voluntario: amplitud de desplazamiento, fuerza, dirección, precisión, etc.

CONMUTADORES UNIVERSALES

        Se trata de conmutadores que, por sus características, pueden ser la solución de acceso a un mayor número de usuarios. Con el sistema de posicionamiento adecuado, puede usarse en la mesa de trabajo o en la silla de ruedas. Su versalidad es increible.

Conmutador Big-Red
        Se trata de un conmutador circular de gran tamaño que puede ser activado con una ligera presión en cualquiera de sus puntos.
Conmutador de pedal
        Está especialmente indicado para ser accionado mediante el pie con una leve presión de la planta o de la punta del mismo.
Conmutador de varilla
         Se trata de una varilla acolchada de unos 11 cm. que se activa con el desplazamiento de la misma en cualquier dirección.

CONMUTADORES PRECISOS

         Algunos alumnos con discapacidad motora necesitan un sistema de acceso preciso, conmutadores que puedan activarse con un simple soplido o tal vez con el suave movimietno de la lengua. Algunos conmutadores precisos disponibles hoy en día en el mercado son los siguientes:

Conmutador doble de soplido y aspiración
          Consiste en un doble sensor que nos permite detectar presiones positivas (soplido) y negativas (aspiraciones) ejercidas mediante la boca.
Conmutador doble para lengua, mentón o mejilla
         Consiste en una varilla y un doble sensor que permite detectar dos sentidos de movimientos. Está diseñado para ser accionado con esfuerzos mínimos y recorridos muy cortos de la lengua, el mentón, la mejilla u otras partes del cuerpo.

CONMUTADORES INALÁMBRICOS

         Los conmutadores inalámbricos ofrecen a nuestros alumnos, la posibilidad de poder participar desde cualquier lugar y sin que haya cables de por medio.
         Aqui os muestro algunos ejemplos:

Conmutador inalámbrico jellybeamer
            Se tata de un conmutador inalámbrico, robusto y de fácil manejo. Está compuesto por un conmutador que actúa como transmisor y por el receptor, que se conecta al dispositivo adaptado que se desee controlar.


Conmutador inalámbrico temporalizado jellybeamer slat
           Se trata de un conmutador similar al anterior, con la diferencia de que incluye diferentes funciones de control de tiempo, temporización y funcionamiento On/Off.

3.4.2. HARDWARE Y SOFTWARE ADAPTADO

HARDWARE ADAPTADO: TECLADOS

          Los teclados son dispositivos de entrada imprescindibles para trabajar con un sistema informático. Así mismo, la introducción de textos en el ordenador debe ser cómoda y ágil para todos, por ello existen distintos tipos de teclados, variando el tamaño de las teclas y la posibilidad de incorporar un cobertor.
           Es recomendable el uso de un cobertor para aquellas personas que al intentar pulsar una tecla, realizan la pulsación sobre varias.

TECLADOS PEQUEÑOS

          Se trata de teclados de dimensiones reducidas, y ofrecen las mismas prestaciones que un teclado estándar, pero en una menor área. Estos teclados son muy útiles para aquellas personas que tienen movilidad reducida o para su uso con una sola mano.

TECLADOS GRANDES

          Estos teclados de teclas grandes facilitan la pulsación y la localización de las teclas para personas con problemas de visión o de precisión. Su diseño simplificado, los convierte en una buena alternativa para personas que se inician en la introducción de textos.

TECLADOS DE ALTO CONTRASTE

          Las soluciones de alto contraste son herramientas que permiten mejorar el acceso al ordenador de las personas con baja visión (problema que presentan algunos de los alumnos con discapacidad motora). Se trata de teclados estándar, pequeños o grandes con combinación de colores de alto contraste.

martes, 21 de febrero de 2012

3.4.1. HARDWARE Y SOFTWARE ADAPTADO

HARDWARE ADAPTADO: RATONES
         
          Todas las oportunidades del mundo de la informática son accesibles con el uso de un ratón. Hoy en día podemos encontrar una amplia variedad de ratones para adaptarse a las necesidades de cada persona.
          La elección del dispositivo correcto, junto con una correcta configuración de las opciones de software permiten que el acceso al ordenado,r mediante un ratón, sea accesible a un gran número de personas.

RATONES DE BOLA O TRACKBALLS

          Permiten controlar el cursor, mediante una bola ubicada en la parte superior del dispositivo, con el movimiento de los dedos o de la mano sin la necesidad de desplazar el ratón.
         Existen distintos tipos:

Trackball de bola gigante.
          El gran tamaño de la bola, junto con su atractivo diseño y su sencillo uso lo coniverten en una gran solución, especialmente para los niños más pequeños. Así mismo, está recomendado para personas con problemas en la motricidad de las extremidades superiores, que pueden controlar el mouse con la palma de la mano.

Trackball con cable.
         Es un trackball más sencillo, diseñado para ser utilizado con los dedos. Está recomendado para aquellas personas con problemas de motricidad pero que pueden manejar el mouse con las yemas de los dedos o con la palma de la mano.

Trackball inalámbrico y ergonómico.
          Se trata de un trackball inalámbrico diseñado para ser utilizado de forma ergonómica con el dedo pulgar de la mano derecha. Al no tener cables, su empleo está especialmente indicado para ser utilizado desde la silla de ruedas, con alumnos que puedan manejar el puntero del mouse con el dedo pulgar.

Trackball n-Abler.
           Es un trackball de bola grande con elevadas prestaciones: botón de arrastre, botón de doble clic, selección de velocidad, dirección orientable...

JOYSTICKS

          Los joysticks permiten controlar el ratón mediante el movimiento de una palanca, similar a la de una silla de ruedas. A diferencia de los trackball, con el joystick puede mantenerse el movimiento del cursor sin necesidad de un movimiento repetitivo, manteniendo la palanca en la dirección deseada.
         Podemos destacar:

Mouse tipo joystick simplyworks.
          Joystick inalámbrico creado para usuarios con problemas motóricos y dificultad en el control motórico de las manos, con espasmos musculares y/o con mala coordinación oculo-manual.

Mouse controlado con el mentón.
          Está diseñado para usuarios que tienen un buen control del movimiento de cabeza y quieren acceder de forma autónoma al ordenador.

Mouse tipo joystick: BJoy.
          Es un ratón de tipo joystick de acceso simplificado y robusto con elevadas prestaciones y personalizable para cada usuario. Para los clic dispone de pulsadores de fácil acceso con la opción de cobertor de protección y entradas para conmutadores externos. Por su diseño robusto está especialmente indicado para personas con parálisis cerebral.

Mouse tipo joystick: Roller.
          Es uno de los joystick más utilizados, gracias a su diseño robusto y larga duración. Dispone de tres empuñaduras diferentes (palanca, bola y mango en T) y botón de arrastre, e incorpora un cobertor para los botenes que se puede ajustar si se desea.

OTROS RATONES

           Aqui vamos a hacer referencia a diversas soluciones para el uso del ratón mediante el movimiento de la cabeza, los labios, ligeros movimientos de dedo...

Integral mouse plus.
          Es un dispositivo señalador inalámbrico con las mismas funciones que un mouse convencional, pero que permite controlar el puntero simplemente con la boca o los labios, sin necesidad de utilizar las manos.

Ratón controlado con la mirada.
          Movimiento del mouse mediante el seguimiento de la mirada, ideal para persona con movilidad muy limitada.
           La ventaja que presenta este ratón controlado con la mirada respecto a otros sistemas, es que reduce el esfuerzo que tiene que realizar el usuario para acceder al ordenador, el usuario sólo tiene que desplazar los ojos por la pantalla.
           El movimiento de la mirada actúa como ratón y el mecanismo se activa cuando la vista permanece fija en un punto durante un determinado periodo de tiempo. Los "clics" pueden realizarse mediante parpadeos, por espera o mediante la configuración de conmutadores externos. 

Ratón controlado con la cabeza.
          Se trata de un dispositivo señalador que sustituye a un ratón convencional, pensado para personas con dificultades de movilidad en las extremidades superiores.

3.3.5. AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS PARA LA EDEUCACIÓN

COMUNICADORES ALFABÉTICOS

          Los comunicadores alfabéticos han sido concebidos para ofrecer un sistema de comunicación alternativo a los usuarios con capacidad de lectoescritura que no tiene habla o con dicha capacidad afectada.

Comunicador Allora
          Comunicador de texto a voz muy resistente, sencillo y fácil de usar. Está compuesto por un cómodo teclado retroiluminado, una pantalla LCD de dos líneas de 40 caractéres y voces masculina y femenina de gran calidad.
         Además tiene características avanzadas como texto predictivo, expansión de abreviaturas...

Megabee
          Es un panel de escritura asistida, de utilización sencilla, ideado como ayuda en la comunicación. Utiliza el movimiento y el parpadeo de los ojos como método de selección de letras o frases, las cuales se visualizan a continuación en una pequeña pantalla situado en el dispositivo.

3.3.4. AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN

COMUNICADORES DINÁMICOS

          Los comunicadores dinámicos permiten al usuario disponer de un amplio vocabulario ordenado en diferentes pantallas por las cuales puede navegar mientras construye la frase que desea expresar. Los conceptos y el vocabulario pueden estar basados en símbolos, fotografías o texto.
          Aqui estamos haciendo referencia a los comunicadores tipo tableta. Es un comunicador dinámico en un tablet de 10", tipo iPad, configurado según las necesidades del usuario. Permite disponer de un amplio vocabulario ordenado en diferentes pantallas por las cuales puede navegar mientras construye la frase que desea expresar. 

3.3.3. AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN

COMUNICADORES DE VARIOS MENSAJES

          Los comunicadores de varios mensajes permiten darle voz a los tableros de comunicación. El usuario accede mediante una pulsación directa en la casilla deseada al mensaje que desea transmitir.

Attaiment Talker 6
          Se trata de un comunicador con capacidad para 6 mensajes de 10 segundos, fácil de grabar y usar. La superficie de activación de cada mensaje es de 5 cm. aproximadamente, dispuestas en fila.

Go Talk 4 +
         Es un ligero y resistente comunicador que dispone de capacidad para 20 mensajes (4 amplias teclas y 5 niveles de grabación). Dispone también de dos mensajes claves, que permanecen constantes cuando cambiamos de nivel. Es escelente para la comunicación esencial.
         También existe el Go Talk 9+, el Go Talk 20 + y el Go Talk Express 32, con mayores posibilidades de mensajes.

Smart Scan 8 Pro
         Es un comunicador con capacidad para 48 mensajes (8 amplias teclas y 6 niveles de grabación). El acceso a los mensajes puede ser por acción directa o por barrido mediatne el uso de un conmutador. El dispositivo permite controlar la velocidad del barrido y seleccionar entre distintos modos de barrido, incluyendo barrido auditivo.
         También exite el Smart Scan 32 Pro y el Smart 128, con mayores posibilidades de mensajes y mayor número de casillas.

Talking Photo Album
         Álbum de fotos de 20 páginas con capacidad de grabación total de 100 minutos. Se puede utilizar como comunicador, para crear un libro sobre información personal e incluso para crear libros de instrucciones paso a paso. Se pueden crear historias parlantes.

3.3.2. AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN

COMUNICADORES SENCILLOS

          Este tipo de comunicadores permiten grabar mensajes sencillos y claros que ayudarán a los usuarios a participar en múltiples situaciones sociales, potenciar la intención comunicativa y acceder a sistemas de comunicación más complejos.

Bigmack
           Es un comunicador que permite grabar y reproducir un mensaje de forma sencilla. Adicionalmente, permite la activación de un juguete o dispositivo a la vez que reproduce el mensaje. Es un comunicador ideal para realizar los primeros pasos en la comunicación.

Express One
          Comunicador de un mensaje con una amplia superficie de activación, que puede utilizarse de sobremesa o colgarse de una pared. Al poder ser colgado en la pared, es ideal para ser utilizado como señal informtativa en la esucela.

iTalk 2
          Permite la grabación y reproducción de dos mensajes de manera rápida y sencilla. Está indicado para la iniciación en la comunicación, así como para la realización de actividades de causa-efecto y de elección entre dos opciones, además de la activación de juguetes, a la vez que reproduce un mensaje. 

3.3.1. AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN

LOS COMUNICADORES

          Se trata de trableros de comunicación electrónicos, que facilitan dos funciones específicas dentro del proceso de comunicación:
  • Almacenaje y presentación de repertorios básicos de comunicación (signos, símbolos, letras, palabras...).
  • Selección de los signos elegidos por el usuario utilizando el sistema de barrido y controlándolo por medio de un interrumpor.
          Su uso es sencillo pero requiere la suficiente destreza para activar el conmutador, capacidad cognitiva suficiente para entender la operación de rastreo, así como tener un repertorio simbólico del tipo que sea.
          Algunos comunicadores están programados con memoria, pudiendo repetir la secuencia completa del mensaje seleccionado y ofrecerlo en salida de voz.
          Utilizar comunicadores de voz es una forma natural de comunicación que facilita la interacción social y el aprendizaje.
          Existe un amplio abanico de comunicadores para los alumnos con problemas motóricos. Veamos algunos de ellos, los cuales desarrollaremos en posteriores entradas:
  • Comunicadores sencillos.
  • Comunicadores de varios mensajes.
  • Comunicadores dinámicos.
  • Comunicadores alfabéticos.

3.2.6. MEDIOS CONVENCIONALES DE AYUDA TÉCNICA

MEDIDAS CONVENCIONALES PARA EL ASEO

         Evidentemente, los centros que tienen escolarizados a alumnos con problemas motóricos, deben contar con baños totalmente adaptados a las necesidades y características de estos alumnos/as.
         Pasemos a continuación a ver algunas características que deben cumplir estos baños para nuestros alumnos.

BAÑO

          El mejor tipo de bañera es la que esté colocada a una altura conveniente para la pesona que va a ayudarle. En el caso de tener que bañar a alumnos/as con más peso, es aconsejable la utilización de una grúa que nos sirva también para poder hacer transferencias a una camilla, suelo o a la propia silla de ruedas.

DUCHA

          Destacar la necesiad de colocar suelo antideslizante, barras de apoyo, grifos monomandos, etc...

INODORO

          Existen en el mercado una serie de adaptaciones que van a facilitar que el alumno/a con déficit motórico pueda permanecer sentado sobre el iodoro de forma independiente, como son: reductores de inodoro, barras laterales de apoyo, asientos especiales adaptados, cinchas...

LAVABO

          Deberá adaptarse a la altura del alumno/a, especialmente si utilizan silla de ruedas, por lo que no son aconsejables los que tienen pie, ya que no podrían acercarse lo suficiente.
         Los grifos de tipo monomando son en general los más accesibles para los alumnos con problemas motóricos.
         Por otro lado, debemos reconocer que el hecho de coger el jabón, frotarlo entre las manos y volver a dejarlo en su sitio, es una tarea muy complicada para muchos de estos alumnos, por lo que son mucho más accesibles los aparatos que expenden jabón líquido con una sola presión.
         Igualmente, en vez de toallas podrán utilizarse aparatos de secado por aire caliente.

3.2.5. MEDIOS CONVENCIONALES DE AYUDA TÉCNICA

MEDIOS CONVENCIONALES PARA LA MOVILIDAD

         Una de las primeras necesidades que nos planteamos con los alumnos con discapacidad motórica, es que dichos alumnos puedan desplazarse con autonomía. Algunos de estos alumnos podrán hacerlo de manera independiente gracias a una serie de ayudas, mientras que otros alumnos más afectados, necesitarán de otros elementos o personas.

APARATOS ORTOPÉDICOS

          Cuando existe marcha, podemos encontrarnos con alumnos que utilizan apartos ortopédicos. Se trata de instrumentos para la reeducación funcional, basados en estructuras mecánicas adaptadas al alumno en cuestión, para compensar o suplir el déficit motor que éste presente.
          Podemos diferenciar entre:
  • Prótesis. Podemos decir que son aparatos ortopédicos que reemplazan artificialmente segmentos corporales amputados.
  • Ortesis. Son aparatos ortopédicos que reemplazan o compensan la función deficitaria de uno o varios segmentos.
  • Otras ayudas para la marcha. Son aparatos que facilitan la reeducación de la marcha y el desplazamiento, permitiendo la supresión o disminución del apoyo con mejor equilibrio. Aquí hablamos de las muletas, los bastones, andadores...
SILLAS DE RUEDAS

         Cuando la marcha no es funcional ni con las ayudas mencionads anteriormente, nos encontramos con alumnos que utilizan sillas de ruedas para sus desplazamientos.
         La elección y adecuación de una silla de ruedas va a ser fundamental para el desarrollo de todas las actividades del ámbito escolar y de la vida personal del alumno.
         A la hora de elegir la silla de ruedas, debemos tener en cuenta una serie de objetivos, que ésta debe cumplir, como son:
  • Objetivos posturales: alienación y simetría.
  • Objetivos funcionales: mejorar el control de la cabeza, mejorar la función de los miembros superiores, facilitar el transporte a otras personas.
  • Objetivos prácticos: aumentar la movilidad del alumno. 
VEHÍCULOS

         Otra posibilidad de desplazamiento a tener en cuenta para aquellos alumnos que no estén muy afectados motrizmente, y que presenten un aceptable control del tronco, pueden ser: triciclos, correpasillos, cochecitos, motos eléctricas...
          Se requerirán adaptaciones mínimas como un respaldo más alto, buena sujeción de pies, elevación del manillar, etc...

Triciclo adaptado
         Una de las adaptaciones que podemos realizar en un triciclo estándar, es el acoplamiento de un asiento adecuada a las características del alumno, como por ejemplo un corsé silla hecho a medida para controlar la pelvis y la espalda. Así mismo, si la propulsión se va a realizar directamente con los pies, sin articulación de rodillas, es conveniente eliminar los pedales del triciclo.
        Este triciclo adaptado va a posibilitar el desplazamiento autónomo por interiores, acceso a las diferentes aulas, recreos...

Coche eléctrico
         Consiste en adaptar un vehículo (coche, moto...) de juguete, que funciona con baterías recargables a la corriente eléctrica y que le va a proporcionar a niños de corta edad un medio de desplazamiento autónomo, no artificial, a la vez que un material de juego.
         Las adaptaciones que se realizarán sobre estos vehículos son, principalmente, sustituir el pedal de aceleración por un pulsador manual colocado en el volante, la fijación de un pomo de madera en el volante para guiar el vehículo, prolongar la palanca del cambio de dirección (adelante/atrás), sustituir (si fuese necesario) el asiento por un corsé-silla, incorporar cinturones de seguridad...

  

3.2.4. MEDIOS CONVENCIONALES DE AYUDA TÉCNICA

MEDIOS CONVENCIONALES: EL MOBILIARIO

       Contar en el aula con mobiliario adaptado va a permitir una participación más activa de estos alumnos con problemas motóricos. Una de las necesidades básicas de estos alumnos es conseguir una postura lo más adecuada posible, previniendo así la aparición de dolor, deformaciones, cansancio... Pero para logar ésto, en muchas ocasiones, tendremos que adaptar el mobiliario, como son las sillas, las mesas...

LAS SILLAS

        Antes de explicar algunas de las adaptaciones, tenemos que tener en cuenta unos aspectos fundamentales:
  • Los pies deben estar bien apoyados en el suelo y ligeramente separados. Para ello puede ser necesario cortar las patas de las sillas o colocar un reposapiés. Además, si el alumno no es capaz de mantener los pies en su sitio, se pueden poner sujecciones como correas, topes...
  • En cuanto a la pelvis, debe existir un apoyo por igual en ambas nalgas y equilibradas. Para ello puede ser necesario colocar una cuña.
  • La espalda debe estar pegada al respaldo. En el caso de que el alumno tenga poco control postural y se caiga hacia los lados, se pueden utilizar placas laterales.
         Ahora bien, para adaptar las sillas escolares, debemos tener en cuentan previamente: de qué nivel de control postural partimos, qué nos aporta la silla de ruedas del alumno y qué podemos mejorar, así como el uso de algún tipo de ortesis para tronco, o para miembros inferiores, y sin olvidar nunca la opinión de los médicos, rehabilitadores o fisioterapeutas que tratan al alumno.
        En general, la adaptación de la silla escolar debe reunir las siguientes características:
  • Poder regular la altura.
  • Regular la profundidad del asiento con dos adaptaciones simples: recortando el tablero o aún más fácil, partiendo de un asiento más grande, y colocando un respaldo acolchado, tan profundo como sea necesario. El objetivo final será tener la espalda lo suficientemente apoyada.
  • Posibilidad de inclinar el asiento, para favorecer una mejor posición y evitar que el alumno se deslice hacia delante.
  • Colocación de un taco separador (cuando sea necesario), para favorecer la separación de las piernas.
  • Fijar topes laterales que mejoren la estabilidad.
         Estas adaptaciones en la silla escolar son tan diferentes como lo son las necesidades del alumnado. Así mismo, como norma nos plantearemos solicitar inicialmente el asesoramiento de los profesionales del campo de la rehabilitación que tratan al alumno.
          Los objetivos de estas adaptaciones en la silla son varios, destacando:
  • Aportar la comodidad y el confort necesario.
  • Favorecer el equilibrio postural, la estabilidad al estar setantado y por tanto la seguridad del alumno.
  • Evitar posturas incorrectas, que provoquen deformidades.
  • Potenciar las posibilidades funcionales requeridas en la escuela.
REPOSAPIÉS

        En general un reposapiés debe asegurar:
  • Buen apoyo de los pies, con la altura necesaria.
  • Suficiente superficie de contacto.
  • Ser estable y poder ser fijado a la silla.
  • Accesorios que mejoren el control y la estabilidad: superficie antideslizante, topes laterales, traseros y delanteros, cinchas de sujeción...
        Podemos realizar un reposapiés de manera simple, contando para ello con un tablero de medidas mínimas de 40x30 cm., con dos taladros realizados de 3 cm. de diámetro para alojar las patas delanteras de la silla. En la zona de apoyo colocaremos una goma antideslizante, y si es necesario también colocaremos algún tope que favorezca la colocación de los pies.
    MESA
        Los objetivos principales para la adaptación de una mesa son:
  • Aportar comodidad y confort.
  • Favorecer la estabilidad del tronco, con una postura correcta.
  • Facilitar el uso y la manipulación de los materiales escolares.
  • Colaborar en la mejora de la utoestima del alumno.
        Lo ideal es contar con mesas que tengan un tablero abatible, lo que permite favorecer una postura correcta (espalda recta) y mejorar la visión del trabajo que esté realizando el alumno.
        Otro aspecto importante es contar con mesas con escotadura, que va a mejorar la estabilidad del alumno.
         Para favorecer la manipulación y evitar que los útiles se caigan, a lo largo de todo el contorno, debe existir un reborde que sobresalga unos centímetros, con 2 ó 3 cm. será suficiente.
         El tablero además cuenta en algunas ocasiones con algunos orificios que nos permite colocar accesorios para el control de los brazos (pivotes, agarraderas o férulas posturales), así como para poder frijar ayudas para la comunicación.

BIPEDESTADORES 

        Nos podemos encontrar con alumnos con problemas motóricos que no consiguen una buena postura en bipedestación o no se mantienen solos sin ayuda. Sin embargo, esta postura es fundamental, ya que contribuye a una adecuada formación de las caderas, mejora las funciones digestivas, propioceptivas, respiratorias, etc...

3.2.3. MEDIOS CONVENCIONALES DE AYUDA TÉCNICA

MEDIOS CONVENCIONALES DIDÁCTICOS

       Muchos de los alumnos con discapacidad motora, tendrán problemas manipulativos, perceptivos, etc., por lo que debemos tener en cuenta una serie de adaptaciones en los materiales didácticos de uso común, para que puedan ser usados por todos, dando así cumplimiento al principio de normalización, favoreciendo la participación e integración con los compañeros.

PIZARRA FÉRRICA

        La adaptación básicamente consiste en forrar con plástico adhesivo una chapa de hierro, según las medidas deseadas, incorporándole si fuese el caso de pautas (renglones que hacen de guía).
        Para realizar esta adaptacion necesitaremos el siguiente material:
  • Plancha férrica. Hay que limpiarla y secarla muy bien antes de forrarla.
  • Plástico/papel adhesivo. Es recomendable que se utilice el blanco o amarillo crema (pensando en alumnos con problemas de visión), para que resalten las piezas que van a disponerse sobre él. El papel se debe ir pegando poco a poco, evitando las bolsas de aire.
  • Papel celo de colores. Servirá para enmarcar, establecer pautas o líneas, o encuadrar la pizarra. Conviene reforzar los bordes para evitar que el niño se dañe con las puntas y límites tan afilados.
        Este tipo de pizarras posibilitan la manipulación de las piezas imantadas por arrastre, y permiten trabajar contendios pedagógicos variando los materiales (lectoescritura, cálculo, etc.). Por otro lado, una vez atrilizada la pizarra, se favorece una postura erguida de la cabeza del alumno, lo cual beneficia la deglución de la saliva (cuando hay problemas con el control del babeo), la percepción de los estímulos visuales (si existen problemas de visión)...

Material imantado.

         Existen en el mercado letras, números, formas geométricas..., de diferentes colores y tamaños, imantados que pueden utilizarse sobre nuestra pizarra férrica.  No obstante, nosotros también podemos hacer este material, con el tamaño y la forma que mejor se adapte a las posibilidades de prensión de nuestro alumno. Simplemente tenemos que plastificar las imágenes (para evitar su deterioro) y darles volumen (para facilitar la prensión). En su parte posterior colocaremos un imán o trozo de cartulina magnética, que posibilita su desplazamiento por la pizarra férrica.

CABEZAL LICORNIO
          Cuando el alumno no puede manipular pero tiene un buen control del tronco y de la cabeza, existe un dispositivo llamado cabezal-licornio.
          Este instrumento consta de unas tiras que cruzan la cabeza y una varilla que puede salir de la zona frontal o mentoniana. El largo de la varilla y su forma (recta o curva) dependerá de las características del usuario, como: distancia visual, movilidad del cuello y tronco, la actividad a desarrollar... Cuanto más larga sea la varilla, mejor control y menor amplitud de cuello requerirá.

PUZZLES CON PIVOTES

         Esta adaptación consiste, simplemente, en la colocación de pivotes de diferente grosor y tamaño en los puzzles ya existentes para favorecer el agarre.
          No obstante, nosotros también podemos elaborar puzzles sencillos a partir de imágenes simples y estimulantes para el alumno. Una vez seleccionada la imagen la dividimos en las piezas que deseemos (dos, tres, cuatro...). Un mismo contenido puede ser fraccionado por trazos verticales, horizontales, curvos, oblicuos,... Posteriormente se plastificarán y se les pegarán unos tapones de corcho que harán el efecto de pivotes, y facilitarán la manipulación.

MATERIALES PARA LA ESCRITURA

         Cuando la manipulación es funcional y el alumno con déficit motor sea capaz de escribir directamente, quizás solo se precisen algunas pequeñas adaptaciones para asir correctamente el útil de escritura.
        Estas adaptaciones pueden ser sobre el propio sujeto, o bien sobre el elemento de escritura.

Sobre el propio sujeto: Ortesis
  • Férulas porsturales. Por ejemplo para independizar el pulgar y así facilitar la pinza entre el pulgar y el índice.
Sobre los propios elementos.
  • Adaptación en los lápices. Estas adaptaciones pueden realizarse por medio de engrosadores (a través de tubos cilíndricos de distinto grosor o con mangos adaptados), o por medio de bastidores o piezas de otro tipo que se adapten al lápiz.  Una forma muy sencilla y económica de adaptar los lápices es utilizando goma espuma. Consiste en acoplar trozos rectangulares de goma espuma, de manera que se forme una esfera, de alguna manera voluminosa, que permita contrarrestar el reflejo del alumno de alojar el pulgar y mantener la mano en puño. La cantidad, el volumne, y la forma de la pieza puede ser reguladas según cada caso, así como la posición del útil de escritura.
  • Adaptación del sacapuntas. Se trata de adaptar recursos ya existentes en el mercado que permitirán a nuestro alumnado realizar tareas propias del ámbito escolar, como, en este caso, afilar los lapiceros. Es tan sencillo como recurrir a un sacapuntas que funcione a pilas, y fijarlo sobre la mesa con velcro. De este modo, el alumno podrá realizar la tarea de forma autónoma.
  • Adaptación de la goma de borrar. Se trata de utilizar un lápiz borrador en lugar de otro tipo de goma. Sobre este lápiz se podrán disponer cuantas adaptaciones facilitadoras de la prensión del lapicero estándar precise el alumno, de forma que pueda borrar de la misma manera que ha tachado, señalado o escrito.
  • Adaptación de la barra de pegamento. Se trata de adaptar el tubo de pegamento que vaya a utilizar el alumno, de forma que no tenga que manejarlo, destaparlo y friccionar con él sobre el papel. Para ello se utilizará un sistema de fijación a la mesa mediante velcro, e inmovilizamos el pegamento valiéndonos de un carril de madera que lo sujeta. Debemos recordar que conviene utilizar tubos grandes (gruesos) de pegamento, para aumentar la superifice con pegamento, sobre la que el alumno desplazará por arrastre el material a pegar.
       
         Por otro lado, cuando no es posible realizar una escritura directa, recurriremos a otro tipo de ayudas como pueden ser los ordenadroes y periféricos.


MATERIALES PARA LA LECTURA

         Para facilitar el acceso a la lectura a los alumnos con problemas motóricos de una forma más independiente, exiten una serie de ayudas que van a facilitar esta actividad, como son:
  • Atriles o soportes inclinados de pie o de mesa y graduables que facilitan la visión.
  • Pasapáginas manuales, bucales, de cabeza y electrónicos.
  • Escanner que transfieren la información de una hoja o libro a la pantalla del ordenador.